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教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知

来源:中国高职高专教育网阅读:发布:2019-06-07

教师函〔 2019〕4号

各省,自治区  ,直辖市教育部门(教育委员会) ,各市计划市教育局,新疆生产建设兵团教育局,国立开放大学及相关单位:

为了深入学习贯彻习近平中国特色社会主义新时期和中国共产党十九大精神 ,全面贯彻国民教育会议精神 ,按照《国家职业教育改革实施方案》的决定 - 制定后 ,教育部决定开始为高职院校教师建设教学创新团队  。现在《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》将打印并分发给您 ,请根据实际情况组织实施。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案

为深入学习贯彻习近平中国特色社会主义新时期和中国共产党十九大精神 ,全面贯彻全国教育会议精神 ,建设一批高水平职业根据《国家职业教育改革实施方案》的决策部署,高校教师的教学创新团队 。建设一支高素质的“双师型”教师队伍,将深化高职院校教师“三教”,教材和教学方法的改革。

一、目标任务

总体目标:2019-2021,优质服务职业教育发展和“教育证书+多项职业技能水平证书”(简称1 + X证书)系统试点需求,突出示范 ,建设优秀强大的 ,协同的创新  ,推动改革按照“选择,选择,培养和建设一批 ,选择优秀,评估和鉴定一批”的总体思路 ,针对中等职业学校 ,更高职业学校和应用本科院校,重点关注战略重点行业和民生短缺领域。在年度 ,分批,分专业选拔中 ,选择国家高职院校教师教学创新团队 ,根据当地情况 ,展示省级和校级队伍的总体规划和建设布局 。每个学校 ,将根据计划和步骤建立一批保险  。专业(集团)的骨干,领导改革创新的教育教学模式 ,促进人才培养质量,教学创新团队的不断提高 。

具体建设目标:经过3年的培育和建设 ,将建立360个高水平,结构合理的国家队伍  ,满足职业教育教学和培训的实际需要 。通过高层次的学校领导和高层次的团队示范,教师将遵循国家职业 。全面提高了对标准和教学标准进行教学,培训和评估的能力  。教师多元化合作和模块化教学模式已全面实施 。辐射促使全国高职院校加强高素质“双师型”教师队伍建设,全面提升复合型。技术技能培训质量提供强大的教师支持。

二、基本原则

(1)国家示范和等级制作 。教育部支持建设国家级队伍 ,探索建设模式,聚集优质资源,发挥辐射作用。它表明了地方政府和高职院校在省级和学校层面建立教学创新团队,推进职业教育教学模式和人才培养模式。改革  。

(2)校企合作,相结合。深化生产教育一体化,校企合作,促进学校与工业企业合作 ,分享人才 ,共享资源,形成命运共同体,支持企业深入参与教师能力建设和资源配置,建立组合优秀的教师和工业导师 。双师“结构团队 。

(3)选择优良的栽培和严格的品质  。服务于经济社会发展 ,产业转型升级 ,企业岗位(团体)技术技能人才需求,加强顶层设计 ,布局团队建设。规范选拔过程,争夺卓越,严格控制入口。注重流程培养 ,实施动态管理 ,加强评估和验收 ,确保高水平的团队建设和项目的高质量实施 。

三、立项条件

根据中等职业学校,高职院校和应用本科院校的不同学校条件和专业基础,我们坚持共性与个性的统一 ,综合性与特色的结合 ,国家队伍的选拔与选拔  ,建设省级和学校级的团队 。可以参考实现 。国家队的项目条件如下:

(1)团队道德高尚。全面贯彻党的教育方针 ,坚持“四个统一” ,全面推进“三轮教育”进程 。团队教师注重专业精神 ,专业精神和工匠精神 ,践行社会主义核心价值观 。它们基于道德 ,道德教育和道德教育。他们受到老师和学生的广泛赞誉。团队领导和老师没有违反教师的道德观 。

(2)团队结构科学合理。团队的专业结构和年龄结构合理,包括公共基础课程,专业基础课程,专业核心课程 ,实习指导员和兼职教师。骨干成员一般为15至20人 ,相对稳定。团队中“双型”教师的比例超过一半  。中 ,高职学校高级职称(工作)或相关高级职称的教师分别占30%和40%;骨干成员有五年以上相关工作经验的工业企业高级技术人员兼职教学,其中中学不少于2人,高职以上不低于3人。本科院校。

(3)团队领导的能力非常出色。团队领导应该是具有相关专业背景和丰富经验(经验)的专业领导者;具有改革创新意识,学术成就高 ,组织协调能力强,合作精神强;原则上 ,他应该具有高级职称和平均年龄。不超过55岁;熟悉相关专业教学标准  ,职业技能水平标准和专业标准 ,具有课程开发经验 。领导建立省级以上“双型”教师工作室 ,教师技能和技能传承创新平台,技能大师工作室等。

(4)教学改革的基础是好的。学校高度重视教育教学改革和研究 ,及时将最新研发成果纳入教学,促进信息技术与教育教学的融合 ,承担国家职业教育专业教学资源库和全国在线开放课程(包括资源共享课程 ,精品视频开放课程等)开发并广泛应用于教学实践中。教学改革项目将在与国家教学成果奖或全国黄色教师队伍相同的条件下优先考虑 。

(5)专业特征的优势明显 。校企合作基础良好,积极开展集体办学,现代学徒试点,订单培训等,承担了国家或地方重大科技项目或科研项目。学生毕业生就业率很高  ,师生在全国职业技术学院技能大赛中获奖  。选拔国家重点建设专业,国家重点建设专业,国家(省)专业 ,中国特色高职职业学校和专业建设规划,专业或国家重点建设专业承担国家级教师培训任务 。它具有一定的中外合作基础 ,促进了人才培养方面的国际交流与合作。

(6)保障措施健全 。学校非常重视并将其列为头号项目。学校的主要负责人带头建立团队建设工作班,加强组织和管理,充分保证团队建设所需的资金,并将其纳入年度预算  。通过长期稳定的合作企业和生产教育综合培训基地,实习培训设施先进,可以满足专业的实际需要。有一个教师发展中心(机构),教师的专业发展系统是健全的。它具有信用体系改革的工作基础 。

四、建设任务

(1)加强团队教师的能力建设。制定国内一流的基准国际团队建设计划,建立健全团队管理制度 ,实行团队工作责任制。整合学校内外优质人才资源,选拔聘请高级技术人员担任行业指导员,组建校企合作  ,专业化的“双型”团队 ,不断优化团队人员结构 。组织全体团队成员开展专业教学方法 ,课程开发技术,信息技术应用培训  ,专业教学标准,专业技能水平等专项培训,提高教师模块化教学设计实施能力,课程标准发展能力,教学评估能力,团队协作能力和信息技术应用能力。支持团队教师定期在企业实践 ,学习专业领域的先进技术 ,促进关键技能的提高和创新 ,增强教师的实习培训和技术技能,积累创新能力 。

(2)建立团队建设合作社区。按照专业领域,一些成立的机构建立协作社区,完善校企和校际协调工作机制  ,提升团队建设的整体水平,促进专业设置和产业需求的整合,界面课程内容和专业标准之间,以及教学过程 。与生产过程接口  。加强机构间的人员交流 ,研究合作和资源共享,在团队建设,人员培训 ,教学改革,职业技能水平证书培训和考核等方面进行创新合作 。促进机构与企业之间命运共同体的形成 ,建立高水平的教师发展中心或实习培训基地 ,在人才招聘,师资培训 ,技术创新,资源开发等方面开展全面深入的合作 。推进“双元”教育 ,切实提高复合技术技能培训质量。

(3)构建对接专业标准的课程体系。服务“1”和“X”是有机连接的。学校和企业共同研究制定人才培养计划  。根据专业岗位(群体)的能力要求 ,制定和完善课程标准,重建基于专业工作流程的课程体系   ,及时引进新技术 。新技术和新规范纳入课程标准和教学内容 ,职业技能水平标准等相关内容纳入专业课程教学 ,专业技能水平证书和学历证书相互整合 。研究制定专业能力模块化课程,积极引进工业企业质量课程,在智能化教学支持环境下构建课程资源。每个专业人员根据几个核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师准备课程,协调教学和研究 ,规范教学计划 ,严格控制秩序 ,做好整体课程设计和教学组织,促进课堂教学革命 。

(4)创新团队合作的模块化教学模式 。以学生为中心,完善道德技能与勤工俭学的教育模式,构建“思想政治课”和“思想政治课”的大模式,全面推进“三轮教育”。实现思想政治教育和技术技能培训 。整合与统一。开展国家队伍教学改革研究,创新模块化教学模式,打破传统的学科教学模式 ,探索“行动导向”教学,项目教学 ,情境教学,工作过程导向教学等新的教学方法,并支持每位老师 。形成鲜明的教学风格。明确界定团队教师的责任分工 。每位教师都应充分参与人才培养计划(修订),课程标准制定 ,教学过程重构 ,课程结构再造 ,学习管理和评估等专业发展的全过程。教学 ,不断提高教学质量。推动人工智能 ,大数据,虚拟现实等新技术在教育教学中的应用,有效开展教学过程监控,学术条件分析 ,学术水平诊断和学习资源供给 ,促进整合创新信息技术与教育 。

(5)形成高品质和独特的体验 。与发达国家在职业教育领域开展交流与合作,学习先进经验  ,不断优化和完善团队建设项目 。总结和巩固团队建设成果 ,将其转化为全国高职院校专业人才培养实践,形成具有中国特色和世界水平的职业教育教学模式  。实施“走出去”战略 ,加强技术人员培训的国际合作,不断提升中国职业教育的国际影响力和竞争力。

五、进度安排

(1)总体安排。 2019 - 20121年,每年将各部门划分为专业选拔项目,培养建设,验收和鉴定 ,推广成果 ,建立360所国家高职教师教学创新团队  。每个团队建设期一般为3年  。年度工作通知由教师工作科单独发布 。

(二)实施过程

国家队建设的实施过程如下:

1.选择项目 。学校自愿申报,填写《国家级职业院校教师教学创新团队申报书》 ,并向省教育行政部门或国家工业职业学院教学(教育)指导委员会(简称裁判委员会 ,教学委员会)提交申请材料。省教育行政部门和转介委员会(或教学委员会)根据教育部的要求 ,组织选拔 ,推荐和统一提交教育部。教育部组织专家评审并公布一份机构清单。

2.培养建筑。每个机构将根据施工目标和任务完善团队建设计划。根据专业领域加入团队建设协作社区,配合完成专业人才培养计划(修订) ,教学改革,课程建设等任务;每年提交项目绩效评估报告和诊断改进报告。

3.接受和接受。完成团队建设任务后 ,教育部统一组织验收结果 ,经验收合格后被官方认定为国家职业学院教师教学创新团队 。

4.促进结果。总结各地区国家队伍和团队建设的创新实践和优秀经验,巩固可以复制和应用的典型成果,并在学校和合作社区乃至国家职业领域进行推广 。院校 。

六、保障措施

(1)界定责任分工 。坚持国家示范支持,地方实施,独立学校建设  ,教育部,地方和项目学校 ,按职责分工,分层管理,分层建设。教育部负责总体规划 。教师工作部负责国家团队建设组织的项目协调和实施 。职业教育和成人教育部门负责教学改革 ,人员培训计划(修订)和课程开发工作;省级教育行政部门应当根据实际情况 ,制定和实施省级“专业院校教师教学创新团队建设规划”;各高职院校应结合学校的实际情况,制定具体的团队建设实施方案 ,纳入学校的整体发展规划 ,明确团队 。建设的总体目标,教学人员配备计划 ,以及团队建设 ,管理,激励和奖惩的制度措施。

(2)加强政策支持 。教育部建立了国家高职教师教学创新团队建设的研究项目和项目 ,支持教育教学改革的研究与实践 。实施国家“工匠教师”创新团队的海外培训计划 ,建立和培养团队领导和教师出国培训和进一步培训 。该机构的团队建设情况被视为国家重点工程的评价因素 ,如中国特色的高等职业学校 ,专业建设规划和高职院校教师的质量改进计划 。团队教师参与国家教师和教学成果奖的选拔 ,并在相同条件下首先推荐 。高校的建立应该为团队建设创造必要的条件 ,并将团队中教师的参与作为评价和推广产权的重要依据 。

(3)完善工作机制  。教育部成立了专家工作组 ,由优秀教师 ,高级技术人员,国家重点建设教师和培训基地专家组成  ,加强对团队建设工作的咨询 ,业务培训,绩效考核和监督 。采用“配对”方式,相关基地将联系对接团队,建立协作社区 ,完善工作机制,系统开展培训,加强资源共享,协调研发创新,促进社区发挥作用,实现实际结果。

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